张家湾镇中心小学：信息化学习环境激发学生空间想象力 | 教育信息化成果巡展

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12月13日，由学科网主办的“2022全国中小学教育信息化成果巡展”二期正式启动，并在13日-14日对二期六所学校的优秀案例进行全国巡展。

成果展示第9期

全国中小学教育信息化成果巡展

北京市通州区张家湾镇中心小学

随着“双减”政策的实施，“如何减负提质？” 成为一线教师在进行教学工作时必须要考虑的问题，北京市通州区张家湾镇中心小学，将信息技术巧妙地融合到课堂中去，不仅带动了学生的学习兴趣，而且提高了课堂的教学质量，让学生收获的更多，才能达到课堂的高效。

为进一步扎实推进信息技术与教学活动深度融合，有效提升全校教师信息技术素养，张家湾镇中心小学开展了信息化教学优质课展示活动，本次活动以张兴菊、杨海霞和高广海老师的两则信息化教学课例《购物问题》《三角形内角和》为代表进行展示，与全国教师互观互学、交流研讨。

张家湾镇中心小学

北京市通州区张家湾镇中心小学致力于“做主人”教育，培养适应社会发展的“发展人”。“发展人”理念：社会在发展，学校要发展，但学校发展的最终目的是为了促进人的发展，为人的发展服务。同时，面向未来世界的日新月异，追求学生全面发展与个人特性发展的理想结合，引导学生在不断增强自主学习、主动求知、勇于创造等发展意识的基础上，逐步形成健全的人格、良好的习惯、积极的情感、高尚的品德、全面的素质和多元的智能。真正实现从 “学会生存”、“学会学习”“学会做人”到“学会发展”的教育超越。

学校信息化教学课例

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课例一：信息化教学应用案例《购物问题》

1. 动画视频引入，激发学习兴趣

小学生都喜欢看动画片，所以我们在课的开始，播放了一段动画片，激发学生兴趣，将学生引入到购物问题的情境中去“帮佩奇一起购物”，交代了学习任务。生动有趣的动画，一下子把学生引入到购物问题当中去，整节课堂也没有脱离这个情境，增加了数学课堂的童趣。

2. 多媒体呈现成果，给学生展示的机会

让学生以小组为单位一起解决问题，在合作的过程中，学生充分表达自己的观点，培养学生合作意识。让学生当小老师汇报讲解，并通过生生之前的交流，一起互相补充，真正意义上实现了以学生为主体的课堂。这个过程中，我应用投影的信息技术，实现将学生作品展示给大家，小老师对自己的学习单进行讲解，学生之间互相学习，给学生更多的舞台，锻炼学生的表达能力，增强自信心。

3. 帮助学生建立时间观念

小组合作是数学课有效的学习方式，也是比较费时的一个环节，需要老师根据内容和学生情况预设讨论的时间，才能合理安排每一个环节所需要的时间，争取不浪费时间，实现一节课的高效。在小组活动时，使用计时器，设置好时间，提高学生的行动力，每个人都尽自己所能在规定的时间内，完成相应的任务，长此以往，帮助学生建立时间观念，学生有紧迫感。

4. 信息技术改变教与学方式，培养学生的核心素养

2022年版《义务教学数学课程标准》中指出，核心素养具有一致性，在这节课中，我运用了希沃白板的“拖拽”功能，实时拖拽文本框，与学生进行互动，呈现学生的想法，引导学生通过对同一个乘法式子的不同实际问题进行分类，初步感受几类实际问题的数量关系。将以前学习的一般问题的数量关系式与新学的数量关系式建立联系，不仅帮助学生更好的理解新的数量关系，还为后面学习其他特殊问题的数量关系奠定了基础，凸显了“一致性”培养了学生应用意识。

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课例二：小学数学京教版五年级上《三角形内角和》

依据2022版新课标“要促进信息技术与数学课程的融合。即，合理利用现代化信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。”

为此，张家湾镇中心小学为学生准备了线上学习的资料，即微课。邀请信息技术老师利用信息课教学生下载GeoGebra几何画板软件。并在平板电脑上应用GeoGebra几何画板画图形，量线段长度和角的大小。右图为软件中的基本工具，大部分学生一节信息课后都能应用基本工具画三角形。既有用三条线段拼三角形还有已知三个角的角度绘制三角形。这为探究学习做了充分的准备。

依据2020年7月，我国国家发改委发布支持新业态新模式健康发展意见，本课例尝试构建线上线下深度融合的教学新模式，本着为学习者服务，优化教学策略，促进学生深度学习，实现精准、开放、共享的个性化学习环境。

本课例的教学设计从“四基”入手，围绕“猜想——验证——结论”的研究主线启发、引导学生借助信息技术手段通过动手操作、合作探究的方式理解三角形的性质，即内角和是180度。学生主要经历线上和线下学习的三个阶段。即：课前质疑做调研——应用信息技术和学具开展线下教学——线上再学习，拓展探究。围绕核心问题和焦点问题，在设计上有如下亮点：

1. 逆向思维感悟原因，动手操作培养空间观念

以往的三角形内角和教学中，教师们大多只关注“三角形内角和是180°”这一猜想的证明。但，三角形内角和是180°是三角形的必要补充条件，本节课特别设计了“拼角游戏”这一环节，就是开启学生的逆向思维。

学生通过动手操作拼三角形将想象外化，产生了不同结果——拼成或拼不成，又经过换角调整，最后使学生感悟到——只有三个角的角度之和是180°才可以拼成三角形。这一过程不同于以往的思路，是常规思维的逆向思考，培养了思维的灵活性，发展了学生的空间观念，更让学生在活动中再次深入认识三角形的概念。

2. 线上线下融合教学初步实现分层教学

课前发布视频，线上调研，学生反复观看数学短片，对于不同层次的学生有不同的意义，思维较慢的同学能够以此跟上班级的步伐，仔细思考，思维开拓的同学可以沿着自己的想法深入思考，探索更为奇妙的问题。

课上的动手操作和线上几何画板软件操作，无缝衔接，融为一体。既解决了应用多种方法验证猜想的目标，还拓展了部分优秀学生的思维，这里既有科学家严谨的推理思路，还有应用几何软件操作体会任意三角形内角和都是180°，解决许多学生的质疑。

课后的线上自主学习与交流，让学生们复盘学习过程，继续探索多边形内角和的特征。不同层次的学生用到的方法也不尽相同，思维较慢的同学还可以观看微课再次学习，或者沿用线下学习时学会的测量、拼角等方法进行探索，思维较快的同学可以探索新方法。

总之，通过线上线下教学的融合，不同层次的学生都能实现自己的学习目标，在课上和课下的测评结果中可以看到，学生对本节知识掌握挺好。他们在学习的过程中不仅获取到知识，积累了经验，更多的是收获成功的喜悦，体会数学的乐趣，本次实践探索收到很好的教学效果。

展望未来

张家湾镇中心小学的教师们通过线上线下结合教学的创新，不断探索出多种多元教学模式，积极推进“互联网+教育”发展，促进信息技术与教育教学深度融合，学校将坚持践行核心素养理念，携手迈进教育技术信息化2.0时代。

让教与学更高效

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学科网深耕在线教育十八年，致力于让教与学更高效，希望可以进一步发挥平台影响力及作用，为全国中小学校提供展示、学习和交流的平台，积极探索教育信息化发展道路，希望能有更多优秀学校加入我们，加快实现教育领域数字化转型。

报名方式👇

本活动秉承交流学习促发展理念，全国中小学校均可报名参与，第三期巡展报名火热进行中，如需参展请联系工作人员（qq：713000967）了解活动详情，期待贵校一展风采！

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