这学期分班后第一次考试，全班参加考试的79人，默写全对的只有5人，全错得0分的竟然高达20人。
这种得分现状的背景是什么呢？
高二上学期，鉴于学生不会背诵，全年级普通班的几乎所有的晨读都用来复习高考必备64篇；针对学生会背不会写，错字连篇的情况，我们还用心良苦地在晨读最后十分钟进行晨清检测。
我们出理解性默写题，先进行单篇检测，单篇复习完后再进行综合检测，每次检测后全收全改，有错字的发下去让学生订正，订正后再交上来，老师进行复批。因为学生基础差，有时学生订正的字还会错，所以老师就要再次发下去，要求学生重新订正，订正后再一次交上来让老师确认正误。可谓不惜耗时耗力啊！可是，一学期下来，考试默写全对的也就20%左右，效果不佳，我很没有成就感。
经过一个寒假，学生们返校后，一考试，谁料，本就不高的默写正答率急剧下降到可怜的6%了。我不否认寒假的放松致使孩子们遗忘了部分默写，但也不至于如此吧？
我深刻反思，问题出在何处？问题在于我们太急功近利，课文还不能百分之百正确地默写呢，基础没打好呢，就空中楼阁式的进行试题训练了。解决的方法很简单：从零开始，从头再来——一篇一篇的背诵，一篇一篇地全文默写，一篇一篇地全文批改，一篇一篇地再批再改，一篇一篇地复批复改。
以前不是没有想到过这种办法，但畏惧这样批改工作量大，太累；不是没有尝试过让学生互批，学生基础差，水平参差不齐，有些错字明明摆在眼前，学生却对面不相识；不是不担心学生整篇整篇地默写耗费课堂时间太多，这方法太低级……只是想到了曾国藩。
我想起曾国藩的名言：“唯天下之至拙能胜天下之至巧”；我想起资质平庸、又出身普通、成长于偏远深山之中的曾国藩，以至拙至巧之法把自己打造成了出将入相的儒学大家；我想起曾国藩在战争上，也不像孔明一样有很多锦囊妙计，用的也是笨拙的计策；我想起曾国藩以“扎硬寨，打硬仗”而著称，他领军攻城时，每天的主要任务就是不停地挖壕沟，如同巨蟒缠人一样，用一道一道的壕沟把城市活活困死，他们攻城的时间，不是一天、两天，而往往是一年、两年，安庆、九江、天京，都是这样打下来的……
想到曾国藩，我决定放胆一试，豪赌一把，看结果到底会怎样。
我先从高中必备14篇下手，本以为会很长时间才能一篇一篇的复习完。谁料，实际干起来，虽然只是利用了晨读时间和语文小自习，竟然在一个月内就复习完了。这期间，学生接二连三的错字，好像为了安慰我的勤劳似的，高频率地闪亮登场，又好像故意来气人似的，看他们的老师到底能恼怒到何种地步。这期间，我习惯了每天不是批改晨清默写就是批改限时练，哪天不忙得够呛似乎还少点什么。
有句时髦话怎么说来着，“凡是杀不死你的，都会使你更强大”。整篇的默写批改没有累死我，没有恼死我，也没有因为默写占用课堂时间多一些就把整体成绩拉低，反而在第二、第三次考试中，让我所教的班级一举夺魁。我统计了一下默写题得分情况：第二次考试，参考共80人，0分的0分，1分的1人，2分、3分的18人，4分的20人，满分5分的40人，满分正答率50%；第三次考试，参考共78人，全对58人，满分正答率约74%。
我不由得又想起曾国藩给我们的精神财富、至理箴言，不由得感慨，真是至拙胜至巧啊！
